摘要
虽然害怕是正常的，但有些孩子太害怕了，以至于这扰乱了他们的生活。这被称为焦虑症。为了帮助患有焦虑症的儿童，我们需要知道焦虑症是如何开始的。从其他研究中我们知道，避免接触新环境的幼儿在以后的生活中更有可能变得焦虑。他们是更有可能，这并不意味着他们都变得更加焦虑，只是一部分人。我们想知道大脑活动是否可以预测哪些孩子会变得焦虑。我们研究了蹒跚学步的孩子的回避行为，并邀请他们在青春期前回来。我们研究了他们休息时和在别人面前犯错时的大脑。我们发现，大脑对错误的反应可以预测哪些回避型幼儿在青春期前会变得非常焦虑。这有助于我们了解谁可能会出现焦虑，这样我们就可以提供帮助!
为什么有些孩子会患焦虑症?
每个人都会时不时地感到害怕。有些孩子害怕蜘蛛，有些害怕蛇，还有一些孩子害怕在全班同学面前说话。一些孩子非常焦虑，他们不能外出或上学。这种极端的焦虑叫做焦虑性障碍［1］．
我们想知道为什么有些孩子会患上焦虑症，而有些孩子不会。这将帮助我们防止儿童患焦虑症。研究表明，一些蹒跚学步的孩子比其他孩子更容易避免新环境。例如，如果有人进入房间，一些蹒跚学步的孩子会和他们的妈妈呆得很近，他们不会玩不熟悉的玩具。这些幼儿被称为逃避型的，当他们年老时，他们比其他人更容易焦虑[2］．但不是所有回避型幼儿长大后会变得焦虑。所以，我们想找出为什么这些回避型幼儿会变得焦虑。
大脑在其中起作用吗?
为了了解为什么一些回避型幼儿会变得焦虑，我们研究了他们的大脑[3.］．我们想知道大脑的活动是否可以预测哪些回避型幼儿更有可能在青春期前变得焦虑。我们测量了两种情况下的大脑活动:孩子们休息时和犯错时。为了测量休息时的大脑活动，青春期前的孩子们只需要静静地坐着，什么都不做。为了测量他们犯错误时的大脑活动，研究人员要求他们快速完成一项困难的任务。通常，当你犯错误时，你的大脑会发出“警告信号”。如果别人看到了你的错误，这个信号会更大。4］．我们想知道休息时和犯错时的大脑活动是否能显示出哪些青春期前的孩子变得非常焦虑。
在我们的研究中，我们问了两个研究问题。首先，青少年前儿童在休息时的大脑活动是否能告诉我们哪些回避型幼儿变得非常焦虑?我们的假设是，休息时的脑电波会显示哪些回避型幼儿在青春期前会变得非常焦虑。第二，大脑对在别人面前犯错误的反应是否表明哪些回避型幼儿在青春期前变得非常焦虑?我们的假设是，那些在青春期前在别人面前犯错时有较大警告信号的回避型幼儿，会比那些警告信号较小的幼儿更焦虑。
我们如何研究大脑在焦虑中的作用?
为了研究大脑是否能显示哪些回避型幼儿在青春期前变得非常焦虑，我们需要等到他们长大。在他们进入青春期后，我们可以看看他们的大脑是如何不同的。这叫做纵向研究我们在10年的时间里对相同的孩子进行了多次研究。孩子们第一次来马里兰大学是在2岁和3岁的时候。然后，他们13岁的时候回来了!
我们观察了268名幼儿(2-3岁)在三种新情况下的表现(图1)．在第一种情况下，他们和一个成年的陌生人在一个房间里。在第二种情况下，给他们一个声音很大的机器人玩具。在第三种情况下，他们在一个黑暗而神秘的隧道附近。所有这些情况对一个蹒跚学步的孩子来说都是可怕的。我们想把它们放在可怕的环境中，看看它们有什么反应。一些蹒跚学步的孩子花了更长的时间去看这些新的可怕的东西。一些蹒跚学步的孩子待在父母身边。其他人马上和机器人玩起来。我们利用这些情境来观察哪些幼儿更倾向于逃避。
- 图1 -幼儿被放置在三种情况下，以测试他们的回避程度。
- 他们和一个成年的陌生人被安排在一个房间里，给了他们一个声音很大的机器人玩具，还有一个黑暗而神秘的隧道。我们测量了他们在这些情况下玩游戏所花的时间[5］．
其中一些孩子在13岁时就回来了。在这次访问中，123名学龄前儿童填写了一份关于他们在不同情况下的焦虑程度的问卷。他们的父母填写了同样的关于他们孩子的问卷[6］．我们还研究了孩子们的大脑活动脑电图(脑电图)，它是大脑电活动的记录。大脑活动由大脑在做某事时发生的小电流爆发组成。这些电活动的爆发可大可小，可快可慢，这取决于大脑在做什么。为了用脑电图(EEG)记录大脑活动，孩子们在休息或在电脑上执行任务时，戴上一顶带有传感器的帽子。
我们首先测量了孩子们休息时的大脑活动，当时孩子们静静地坐着，什么都不做。房间里的一位实验人员要求这些10岁前的孩子闭上眼睛30秒，然后再睁开眼睛30秒。这种情况总共发生了6次。然后，我们测量了孩子犯错时的大脑活动。为了确保青春期前的孩子会犯错，他们都玩了同样的电脑任务社会侧翼任务［4］．在这个任务中，孩子们在屏幕上看到5个箭头，他们必须指出中间的箭头是指向左边还是右边(图2一个)．有时，中间的箭头与周围的箭头不同，这使任务变得困难，导致学龄前儿童犯错误——这正是我们想要的!如果青春期前的孩子犯的错误不够多，电脑就会要求他们加快速度，以确保他们犯一些错误。
- 图2 -我们使用社会侧卫任务测量青少年犯错时的大脑活动。
- (一)在这项任务中，学龄前儿童必须指出中间的箭头是指向左边还是右边。如果所有箭头都指向同一个方向(上)，这很容易，但如果中间的箭头不同(下)，就很难了。(B)在社会条件方面，学龄前儿童认为另一个学龄前儿童会观察和评价他们。然而，事实并非如此。(C)在独处的情况下，孩子们被告知电脑会给他们反馈，而不是另一个孩子。
如你所见图2有两个版本的任务:社交条件和独处条件。在社交条件下，孩子们被告知，另一个孩子将通过网络摄像头观察和评估他们。事实上，没有人在看他们!在独处的条件下，孩子们收到的反馈来自电脑，而不是想象中的孩子。我们想看看如果有人看着孩子们，他们对错误的反应是否会有所不同。
我们发现了什么?
为了提醒大家我们的研究问题，我们想知道大脑活动是否能告诉我们哪些回避型幼儿在青春期前会变得更焦虑。如果大脑活动可以告诉我们一些关于焦虑的信息，我们就可以利用这些信息来帮助发现和治疗与焦虑作斗争的青春期前儿童。
首先，我们发现，在青春期前休息时，大脑活动并不能告诉我们哪一个回避型幼儿在青春期前更焦虑[7］．然而，当青春期前的孩子犯错时，他们的大脑会发出“警告信号”。当他们认为自己被别人监视时，这个信号会更大。那些在被观察时表现出更大警告信号的学龄前儿童，以及那些在学步时回避的儿童，比那些警告信号较小的儿童更焦虑[8］．
总结
在我们的研究中，我们想知道为什么有些孩子会患上焦虑症。我们还想知道大脑是否在其中发挥作用。一些蹒跚学步的孩子会避免新环境，例如，他们不想玩一个新的和嘈杂的玩具。如果有陌生人走进房间，有些人想和母亲呆在一起。与不回避新事物的幼儿相比，这些回避型幼儿在以后的生活中患焦虑症的风险更大。我们只想找出原因一些回避型幼儿在成长过程中变得更加焦虑。为了回答这个问题，我们研究了他们的大脑对各种情况的反应。
我们现在知道，青春期前孩子在休息时的大脑活动是有影响的不显示哪些回避型幼儿在青春期前变得非常焦虑。在我们的研究之前，我们认为休息时的大脑活动将帮助我们预测焦虑。尽管我们最初的预测是错误的，但这一发现仍然很重要，因为它将帮助其他科学家，他们在试图帮助焦虑的孩子时，可能会想到同样的问题。现在，这些科学家可以问了新关于大脑焦虑的问题。我们还了解到，那些在青春期前大脑有更大警告信号的回避型幼儿更有可能焦虑。这一发现让我们知道哪些幼儿可能会产生焦虑。如果我们知道哪些幼儿更容易焦虑，我们也许可以在这些孩子的焦虑变得过于严重之前帮助他们。
研究大脑和行为可以帮助我们理解为什么有些孩子会产生焦虑，而有些孩子不会。随着我们对大脑的了解越来越多，我们可以想出新的方法来帮助孩子们减少焦虑。我们希望找到新的方法来帮助焦虑的孩子，这样每个孩子都能感到快乐，即使他们处于新的或可怕的环境中。
资金
这项工作得到了美国国家精神卫生研究所(R37HD17899和U01MH093349)对NAF的支持，以及美国国家精神卫生研究所(ZIAMH002782和NCT00018057)对DSP的校内研究计划的支持。
术语表
焦虑：↑极度的担心、不安或恐惧(例如，对蜘蛛、蛇或公开演讲)。焦虑有时表现为身体紧张、出汗或心率加快。
焦虑性障碍：↑焦虑严重到扰乱日常生活。患有焦虑症的儿童可能因为太害怕而无法上学或离开家。
逃避型的：↑移开:远离或离开某物回避型幼儿不想玩新玩具或不想接近进入房间的陌生人。
纵向研究：↑在很长一段时间内多次收集个人或群体信息的研究。
脑电图(EEG)：↑脑电波:大脑电活动的记录它是通过戴在头上的带有传感器的帽子来记录的。
社会侧面任务：↑指箭头方向的计算机任务。在社会条件下，他们认为自己被另一个学龄前儿童监视着，但事实并非如此。
利益冲突
作者声明，这项研究是在没有任何商业或财务关系的情况下进行的，这些关系可能被解释为潜在的利益冲突。
原文
↑Harrewijn, A.， Buzzell, G. A.， Debnath, R.， Leibenluft, E.， Pine, D. S.和Fox, N. 2019。额叶α不对称性调节行为抑制与ERN社会效应之间的关系。医学杂志。Psychol。141:10-16。doi: 10.1016 / j.biopsycho.2018.12.014
参考文献
[1]↑斯特朗，J. R.，卢，L.，佩里斯，T. S.，莱文，A.和沃克普，J. T. 2020。研究综述:小儿焦虑症——过去10年我们学到了什么?J．孩子Psychol。精神病学62:114-39。doi: 10.1111 / jcpp.13262
[２]↑福克斯，N. A.，亨德森，H. A.，马歇尔，P. J.，尼科尔斯，K. E.和Ghera, M. 2005。行为抑制:在发育框架内将生物学和行为联系起来。安。启Psychol。56:235 - 62。doi: 10.1146 / annurev.psych.55.090902.141532
[3]↑Halladay, L. R. 2019。当心!脑细胞团队如何帮助我们免受伤害。前面。年轻人的心灵。7:63。doi:10.3389 / frym.2019.00063
[4]↑巴克，T. V.，特罗勒-伦弗里，S. V.，鲍曼，L. C.，派恩，D. S.和福克斯，n.a . 2018。青春期女孩错误监测的社会影响。心理生理学．55: e13089。doi: 10.1111 / psyp.13089
［5］↑Ruiz, S. R. 2021。行为抑制任务[数字]。网上订购地址:https://sruizdesign.wordpress.com/
[6]↑Birmaher, B.， Khetarpal, S.， Brent, D.， Cully, M.， Balach, L.， Kaufman, J.等，1997。儿童焦虑相关情绪障碍(frightened)的筛查:量表结构和心理测量特征。j。儿童青少年精神病学学会36:545-53。doi: 10.1097 / 00004583-199704000-00018。
[7]↑Harrewijn, A.， Buzzell, G. A.， Debnath, R.， Leibenluft, E.， Pine, D. S.和Fox, N. 2019。额叶α不对称性调节行为抑制与ERN社会效应之间的关系。医学杂志。心理学141:10-16。doi: 10.1016 / j.biopsycho.2018.12.014
[8]↑布泽尔，G. A.，特罗勒-伦弗里，S. V.，巴克，T. V.，鲍曼，L. C.，克罗尼斯-托斯卡诺，A.，亨德森，H. A.等。2017。行为抑制气质与后来青少年社会焦虑的神经行为机制。j。儿童青少年精神病学学会56:1097 - 105。doi: 10.1016 / j.jaac.2017.10.007