文摘
双语,意思是说两种以上语言,允许一个人与更多的人交流。一些研究表明,说两种以上语言也可以改善大脑功能。我们想知道是否改善大脑功能和双语之间的关系基于不同或多少人使用他们的第二语言。问我们的问题,我们招募了一群高中学生说中文和英文。因为讲两种语言被认为改善一个人如何执行某些任务,我们认为学生更好的在他们的第二语言会对这些任务有更好的性能。我们的研究结果支持这样的设想,即开发你的第二语言,特别是如果你讲得很好,可以改善你的大脑功能的方式。继续阅读了解我们的研究!
为什么用你的第二语言吗?
地球上的大部分人会说至少两种语言双语。说两种以上语言允许一个人与更多的人交流。双语的人更容易当他们旅行到世界的其他地方。他们也可以自己国家以外的工作和学习。研究表明,两种语言的双语人说话同时活跃在大脑(1]。这意味着一个双语的人必须抑制或“关掉”一个不必要的语言沟通成功。抑制不需要的但活动语言的经验实际上可能有助于大脑通过改善一个人的执行功能,这是一个组协调我们的思维和行为的心理过程(2(了解更多关于执行功能,看到这个前沿的年轻人)。科学家研究这个话题称之为大脑的刺激双语的优势。
并不是所有的科学家都认为,讲两种语言有助于大脑(3]。即使是那些同意并不完全确定双语改善大脑功能。有人声称,双语人更好抑制。换句话说,他们更善于忽略干扰噪声时他们正在谈话。其他人说双语的人更擅长监控,这意味着他们更善于关注环境。例如,他们可能会更好地注意到当一个人从使用一种语言切换到另一个地方。说两种语言的方式改善大脑功能似乎更多的是依赖的人,他们的个人语言经验(4]。
人们有不同的语言经验吗?
事实证明,双语者在他们的语言不同经验包括他们如何用他们的语言和他们使用它们。例如,一位来自中国的青少年讲中文(普通话),英语在本国可能永远不会使用英语。然而,他们将使用它很多,如果他们在英国上学。双语者在同一个城市也不同在他们的语言习惯。在英国学习有中英文语言交流双语者的人可能有一群朋友总是说普通话,而另一个可能更为多样化的朋友和可以经常用英语交流。我们想看看这些差异双语人执行功能的影响。这意味着我们必须找到一种方法来衡量语言经验。
我们如何衡量语言经验吗?
有许多方法来衡量语言经验。我们使用一个叫语言史问卷调查(5]。这个调查需要一个人来回答关于他们使用的每种语言的问题。这些问题问的人会说,听,读,或写在每个语言。调查还问多少个小时每天使用一种语言的人。这个调查给了我们三个独立的分数,我们用来衡量语言经验:1)熟练-一个人能说,听,读,或写的语言;2)浸——长一个人使用或暴露在一种语言,和;3)主导地位——经常一个人使用一种语言。在一起,这些成绩让我们来描述一个人的语言经验,很多细节。
我们如何衡量执行功能?
测试执行功能的差异,我们使用两种流行的任务。西蒙任务要求一个人尽可能快速和准确地按下一个按钮,当某种颜色形状显示在屏幕上(图1)。例如,一个人可能被告知按电脑键盘上的“Q”按钮与他们的左手当他们看到一个棕色的广场,或用右手“P”按钮当他们看到一个蓝色的正方形。这个棘手的任务是形状显示在屏幕的左边或右边。有时这意味着一个人必须用右手按下一个按钮,当一个形状是在同一屏幕上(右)的一面。这些相等的试验是容易的。然而,有时一个人必须用右手按下一个按钮,当一个形状的左屏幕的一边。之间的冲突的屏幕和响应的形状使得这些的关键不一致试验更加困难。侧抑制任务类似于西蒙任务,只有冲突是由于中心周围的四个箭头指向相反的方向箭头(图2)。
- 图1 -(一)西蒙任务,学生必须按左边的按钮,当一个蓝色方块出现了。
- 这是容易当广场在同一边的按钮。(B)然而,这任务是困难时广场另一侧的按钮!虚线显示响应按钮位置。
- 图2 -(一)侧抑制任务,学生必须按下左边的按钮如果中心箭头指向左边。
- 这是容易当所有的箭都面临着同样的方向。(B)然而,这任务是困难时中心箭头指向相反的方向从另一箭!实线显示学生需要注意的信息,和虚线显示的信息可能会有所帮助(一)或分散(B)学生。
我们怎么回答我们的问题吗?
与我们合作的国际高中在中国南部进行我们的研究。这所学校是特殊的,因为所有的学生都以普通话为母语,但他们所有的课程以英语教授。我们招募了41个学生年龄在13 - 19的,让他们在互联网上完成一些任务。首先,每个参与者填写语言史问卷并回答其他问题他们多长时间玩电子游戏或乐器。接下来,他们完成了西蒙和侧卫任务以随机的顺序。尽管这些任务非常相似,像我们这样的研究通常要求人们去做超过一个任务,看看结果是相同的。最后,学生们对他们的压力水平回答几个问题。对于每个任务,我们学生给他们的反应速度,是否他们的反应是正确的。我们包括视频游戏,以及其他乐器的经验变量比如年龄和压力在我们分析控制对任务绩效的影响。这有助于我们可以肯定的是,我们看到的结果与语言经验,并非由于其他因素。
我们发现了什么?
我们的结果是不同的每个任务,每个测量的语言经验。西蒙任务,更高的英语水平更好的抑制有关,即使我们控制其它变量的影响(图3)。这意味着学生有更好的英语能力更快更加困难,不一致的试验。换句话说,他们更善于抑制按下按钮,匹配的自动反应的屏幕的形状了。在控制了其他变量,我们发现同样的结果,当我们看着的小时数人在演奏乐器。这意味着演奏乐器可能进一步提高抑制。侧卫任务,较高的英语水平与改善监测。这意味着学生英语水平较高的速度一致,不一致的,中性的试验。换句话说,他们是更好的监测任务,以确定哪些反应是适当的。
- 图3 -(一)更高的英语水平与更好的抑制(更快的响应不一致的审判)西蒙任务。
- (B)更高的英语水平也与更好的监控(更快的响应在所有试验类型)侧卫的任务。彩色的线条代表试验类型。蓝线显示困难的,不一致的试验。如果我们再次进行我们的研究,我们是95%相信我们的结果将会在每一行周围的阴影区域。
令人惊讶的是,学生使用英语更慢在报道侧卫的任务。我们不希望看到这个!我们认为,这一发现可能意味着人们使用英语更要提高他们的能力和可能会更加注意他们使用它们会慢下来。然而,这只是我们的猜测。我们需要进行另一项研究,看看我们的猜测是正确的。最后,我们的结果是西蒙和侧卫之间的不同任务,尽管这些任务非常相似。这一发现还需要更多的研究,因为它表明,这些任务可能是测量略有不同的东西。
为什么我们的发现重要?
我们的结果表明,发展中精通第二语言可以提高执行能力。我们也看到额外的执行功能的改善从演奏乐器。这表明,双语只是许多可能的经历之一,可以使大脑受益。这些研究结果非常重要,对年轻人来说,特别是在双语家庭。有时,孩子们不觉得学习语言的家。这可能是因为它不是孩子所使用的语言当他们去上学。还需要更多的研究来更好地理解的好处,使用第二语言对大脑。特别是高中双语者人数,因为只有很少的研究已经完成。我们希望我们的研究结果强调学习第二语言的潜在好处。而成为双语并不容易,它可能是值得你的时间和精力。 Who knows? You might even make a new friend!
术语表
双语:↑一个人可以使用至少两种不同的语言。
执行功能:↑一系列的心理过程,如更新,抑制,和监控,协调一个人的思想和行动。
双语的优势:↑大脑功能的好处说两种语言。
抑制:↑组件的执行功能,帮助人们避免分神。
监控:↑注意环境的能力。
相等的:↑试验没有刺激与反应之间的冲突,如一个侧抑制任务审判,所有的箭头都指向同一个方向。
不一致:↑试验刺激和反应的冲突,如一个侧抑制任务试验中心的箭头指向相反的方向箭头周围。
变量:↑这样的特点,语言能力,可以改变和被测量。
的利益冲突
作者声明,这项研究是在没有进行任何商业或财务关系可能被视为一个潜在的利益冲突。
原始的文章
↑Privitera, a·J。Momenian, M。不同,b . s . 2022。特定于任务的双语影响有中英文语言交流说话者在中国高中学生。咕咕叫。Behav >,科学。3:100066。doi: 10.1016 / j.crbeha.2022.100066
引用
[1]↑Kroll, j·F。比亚韦斯托克,e . 2013。理解双语语言处理和认知的后果。j . Cogn。Psychol。25:497 - 514。doi: 10.1080 / 20445911.2013.799170
[2]↑弗里德曼:P。宅一生,a . 2017。团结和执行功能的多样性:个体差异作为一个窗口在认知结构。皮层。86:186 - 204。doi: 10.1016 / j.cortex.2016.04.023
[3]↑Paap, k . 2019。“双语优势辩论:数量和质量的证据,”多种语言的神经科学的手册701 - 35。
[4]↑Privitera, a·J。Momenian, M。Weekes和b . 2022。分级双语对注意力的影响在中国高中生网络功能。双语。朗。Cogn。1 - 11。doi: 10.1017 / S1366728922000803
[5]↑李,P。张,F。Yu,。赵,2020 x。语言史问卷(LHQ3):一个增强的工具来评估多语言的经验。双语。朗,Cogn。23:938-44。doi: 10.1017 / S1366728918001153