תַקצִיר
ילם?לר，לפ。תאמינואולא,אפילותינוקותמסוגליםלהרגישאתפַּעֲמַתהמקצב[1］．אולםהמדעתיעדאתהמקרההראשוןשלבןאדםשלאיכוללרקודבתיאוםעםהפַּעֲמָה。שמומתיווהואבחוראינטליגנטי,מוכשר,אפילומוזיקלי,שאיןלובעיותמוחיותמאובחנותנוספותמלבדהעובדהשאינומסוגללמצואאתהפַּעמהשלהמוזיקה。
מתיולארקהביןלפתעאתהבעיההזו,הואגםלאויתרבקלות。הואהקדישאתמרביתןשל23שנותחייוללימודימוזיקה(כליםשוניםושירה)ולימודיריקוד(שיעוריריקודלטיניים,ואפילוהופיעבהֶרְכֵּבמחולבפארקשעשועיםלמשפחות!)רקכדילגלות,פעםאחרפעם,שאינומסוגללשמורעלתיאוםעםהפעמההמוזיקלית。כאשרהואהלךלקונצרטיםעםחבריםשלו,כולםמחאוכפייםיחדבזמןהמתאיםבעודםמסתכליםעלהמוזיקאיםשעלהבמה,ומתיוהסתובבלהתבונןבחבריומתוךניסיוןלמחואכפייםבזמןהנכוןבאמצעותהסתכלותעליהם。הואביקשעזרהמחבריווממוריםפרטיים,ולפעמיםזנחאתחששותיוורקדבאופןפומבייחדעםחבריו。迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新。
►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►►ק伙伴国(באמצעותמודעהשהםכתבובה:“איןלךחושקצב吗?ילך??”)והביאהאותולמעבדהכדילחפשמההבעיה。המטלהשהםנתנולמתיוול-33רקדניםשדיווחועלבעיותעםקצ,בהייתהלהקשיבלשירשלריקודלטיניפופולרי,מסגנוןשנקראמרנגהופשוטלכופףאתהברכייםולהתנודדעםהפעמה。כדילמדודאתתזמוןהתנודותשלמתיוהחוקריםהשתמשובמכשירידועלקליטתנתוניתנועה:השלטהרחוקשלקונסולתמשחקיהווידיאונינטנדוWii (איור1)．מדועהםהשתמשובנינטנדוWiiכדילקלוטאתתנועותהגוף吗?מאחרשהכליהזהעםמדהתאוצהשבתוכוהקליטאתמחזוריותןשלהתנודותשלמתיו,עדלרמהשל10מילי——שנייה(מילי=אלפית,לכן10מילי——שנייההןעשראלפיותהשנייה,סךהכולמאיתהשנייה)——מידעשאותוהחוקריםשמרולְשֵׁםניתוחבזמןמאוחריותר。לאחרמכן,החוקריםהשוואתהמחזוריותשלהתנודותשלמתיועםהמחזור,הידועגםכטֶמְפּוֹ,אומִפְעָם,שלהמוזיקההלטינית。אםמתיויכולהיהלהרגישאתהמקצבשלהמרנגהאזלתנועותהגוףשלוהייתהאתאותההמחזוריותכמולמפעםשלהמוזיקה。יתרהמזו,אםהואבאמתהיהזזבתיאוםעםהמוזיקהתנועותהגוףשלוהיומסונכרנותעםהפעמההמוזיקלית。כלומר,כאשרהברכייםשלוהיומגיעותלכפיפההמקסימלית(“באם!”),הנקודההזוהייתהמתלכדתבדיוקעםמהלומתהפעמההמוזיקלית(חשבולמשלעלבסשלתופים)。כאשרההתלכדותהזוקורֵית,אנויכוליםלומרשאנו”מסונכרנים”עםהפעמה。
- נים。
- מדהתאוצהבתוךהשלטהרחוקשלנינטדוWiiמודדאתהתאוצהשלקיפוצֵיהנבדק,ורושםאותהלתוךמחשבלשֵׁםניתוחשלזמןהמחזורושלהמופעשלהפעמה。
33הרקדניםהרגיליםהיומסוגליםלסנכרןאתהתנועהשלהם(גםבמשׂרעתוגםבמפעם)עםהפעמהשלהמוזיקה,עובדהשאפשרלראותכשמסתכליםעלמשׂרעת,אועלכמות,התנועהשלהם。התנועהמגיעהלשיאבתיאוםעםהמפעםהמוזיקלי(ראואתהשיאבעקומההשחורהבאזורש2להרץ,או2פעמות/שנייה,באיור2)．משמעותהדברהיאשמרביתהאנרגיהשלתנועתהרקדניםמושקעתבזמןשלהפעמההמוזיקלית。
- איור2 -עדכמהמתיוורקדניםרגיליםהתנודדובתיאוםעםהפעמהשלמוזיקתהמרנגההלטינית?נתוניהתנודותמיוצגיםבתורהַמִּשְׂרַעַת(振幅)שלהתנועהשלמתיו(הקוהאדום)ושלרקדניםנורמליים(הקוהשחור)。
- שלושתהקוויםהאנכייםשחוציםאתהגרףמצביעיםעלהתדריםשלמחצית——פעמה(半拍),פעמהופעמהכפולה(两次打破巴哈马)בקירובבתדירויותשל2 1ו4הרץבהתאמה。הקוהאנכיהאמצעי(קרוב2להֶרְץ)מראהאתהמפעםשלהמרנגה(שמקושרלפעימתהרבעשלמשקלהמנגינה)。בעודשלמשרעתהתנועהשלרקדניםרגיליםיששיאראשיבפעמההמוזיקלית(2הרץ)ושיאמִשְׁנִיבמחציתהפעמההמוזיקלית(4הרץ),אצלמתיולאמופיעיםאףאחדמהשיאים(האנרגיהשהייתהלתנועתושלמתיובאזורשלמחציתהפעמההמוזיקלית,בסביבות1הרץ,לאהייתהמספיקמשמעותיתכדילהיותמוגדרתכשיאמובהק)。
מצדאחרמתיולאהראהשיאאנרגטיבתנועהשלובזמןהפעמההמוזיקלית(ראואתהעקומההאדומהבאיור2，。למעשה,בתנועהשלמתיוכמעטולאהושקעהאנרגיהבזמןהפעמההמוזיקלית!,אלחלופיןנרגייתהתנועהשלוהייתהמפוזרת,או”מרוחה”,עלפניטווחשלתדריםושלמִפעם。אםלאמשקיעיםאנרגייתתנועהבזמןהמפעםהמוזיקלי,ודאישאיאפשרלהיותמתואמיםעםהקצבשלהפעמה。במיליםאחרות,הרקדניםהרגיליםסנכרנואתהתנודותשלהםעםהפעמההמוזיקלית,בעודשמתיולאהצליחלעשותזאת。
החוקריםרצולשלולאתהאפשרותשמדוברבחוסריכולתכללילשמֵּרמִפעםתנועתיקבוע(כמולדוגמהבמקרהשלבעיהמוטורית,כלומרבעיהביכולתהתנועתיתשלהגוף),אזהםביקשומהנבדקיםלהתנודדגםבתיאוםעםצלילשלמטרונום(פַּעֲמָן)。מקרההבקרההזההראהשמתיווהנבדקיםהאחריםיכלולשמורעלתנועהמחזוריתלצליליפעמהקבועהאלאשבמקרהשלמתיוהואלאהצליחלעשותזאתבהקשרשלמוזיקה。
החוקריםרצוגםלוודאשמתיולאהיה”חירש”ביחסלפעמתמוזיקתהמרנגההלטיני。לכןהםביקשוממנולהתנודדלצליליהםשלסגנונותומקצביםמוזיקלייםשונים:פופ,לאונג’,טכנו,סווינגואפילומוזיקתריקודיבטןמצריים。。למוזיקתהטכנולמשלהייתההפעמההפשוטהוהבהירהביותר。היצירההיחידהשבּהמתיוהצליחלתפוסאתהפעמההמוזיקליתהייתהשלמוזיקתהטכנו,והחוקריםחשבושהסיבהלכךהיאשיצירתהטכנולאהייתהמורכבתבהרבהממטרונום!אז,מבחינההיפותטית,האםמתיומסוגללרקודלצלילימקצבפשוטשלתוף吗?החוקריםחושביםשאוליכן。הדברהיחידשעדייןנותרלנולהביןהוא:עדכמה”פשוט”בדיוקהמקצבצריךלהיות?ז回绝回绝ס回绝回绝ג回绝回绝回绝回绝ל回绝回绝回绝回绝קרים回绝回绝回绝回绝ידייםי回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝
החוקריםהסיקושלמתיוישלקוּתמוזיקלית,ככלהנראהמלידה,והםמכניםאותהבשם”חירשותפעמה”(节奏听障)。אםחירשותפעמהדומהל”חירשותמצלול”(语气耳聋,לקותמוזיקליתנוספתשבּהלאניתןלהבחיןמהוגובההצלילועלכןאיאפשרלהבדילביןצליליםשונים),אזייתכןשישלהבסיסגנטי。דרךאחתלבחוןזאתהיאלבדוקאםלאנשיםנוספיםבמשפחתושלמתיוישאתאותההלקות。מציאתמקריםנוספיםכמושלמתיותעזורלהבהיראתהבסיסהמוחילחירשותפעמה,וזהאפילויעזורלמדעניםלהביןטוביותרכיצדאנשיםרגיליםשומעיםומרגישיםאתהפעמהשלמוזיקה。אלדוגמה,םחוקריםיגלושלאנשיםכמומתיוישקושילחבֵּרביןמהשהםשומעים(למשלפעמתתוף)לביןהאופןשבוהםנעים(רוקדים),זהעשוילעזורלחוקריםלפתוראתהחידהעל——ידיהדגמתהעובדהשאנשיםרגיליםמחבְּריםביןמהשהםשומעיםלביןמהשהםמרגישיםבמוזיקה。
אתםעשוייםלתהותאםישנוֹטיפוללחירשותפעמה。אםישנוֹ,ההימורהבטוחביותריהיהלנסותלטפלבחירשותהזובגילמוקדם。זיר，”רגי”。אזמהקורהאםילדמגלהלפניגיל12שישלובעיהעםמעקבאחריפעמהמוזיקלית?אםמדעניםימצאודרךלמדודאתזההםאולייוכלולמצואדרךלטפלבזה,ככלהנראהבאמצעותהנחייהזהירהוהרבהתרגול。
בהאםאנו,ניהאדם,החיותהיחידותשיכולותלנועלצליליפעמהמוזיקלית?אתםעשוייםלהיותמופתעיםללמודשאנחנולא,והסיבהלכךמתנקזתליכולתושלהמוחללמודלחקותולרכושצליליםחדשיםבאמצעותהקול。לְדוגמה,חלקמהציפוריםמסוגלותלמצואאתה槽(תחושתמקצבמוזיקלי)(2］．לַדוגמההמפורסמתביותרראואת雪球,תוכיממיןקקדוצהוב——ציציתאשראוהבבמיוחדאתלהקת1后街男孩。אולםלאחרונהפרץאלרחבתהריקודיםגםאריהים,אשראינומהווהדוגמהלחיקויקוליכמושלתוכים。זֹנַ(Ronan)，2［3.］．
ריקודעשויפשוטלהיותחלקמדרכָּהּשלהאבולוציהלתעדֵּףצורותמסוימותשלתקשורת,כלומר,אםישלכםחושקצב。
?
ינטרסים
המחבריםמצהיריםכיהמחקרנערךבהעדרכלקשרמסחריאופיננסישיכוללהתפרשכניגודאינטרסיםפוטנציאלי。
הערותשוליים
[1]↑www.youtube.com/watch ? v = N7IZmRnAo6s
[２]↑www.youtube.com/watch ? v = 6 ys6qu_w3jq
מקורות
[1]↑菲利普斯-希尔，J.和特雷纳，L. J. 2005。感觉节拍:运动影响婴儿的节奏感知。科学308:1430。doi: 10.1126 / science.1110922
[２]↑帕特尔，a.d.，艾弗森，j.r.，布雷格曼，m.r.和舒尔茨，I. 2009。非人类动物与音乐节拍同步的实验证据。咕咕叫。杂志,19:827-30。doi: 10.1016 / j.cub.2009.03.038
[3]↑库克，P.，劳斯，A.，威尔逊，M.和Reichmuth, C. 2013。一只加利福尼亚海狮(Zalophus californianus)可以保持节拍:在一个非声乐模仿者中，对有节奏的听觉刺激的运动牵引。精神病学127:412-27。