הקשיבולמלודיה

מהימוזיקה,ומדועאנשיםחושביםשהיאחשובהעבורלמידה吗?בעודשאנשיםבכלתרבותברחביהעולםמייצריםמשהושניתןלכנותמוזיקה,מעטיםמהםנותניםלושםאוחושביםעליוכמשהונפרדמפעילויותאחרות,כמולמשלריקודוסיפורסיפורים[1］．בשלכך,אנויכוליםרקלהגדירמוזיקהבאופןכללי,כצורתתקשורתבאמצעותצלילים。אולםשלאכמודיבור,מוזיקהבדרךכלללאנחשבתלסמנטית．משמעותהדברהיאשמוזיקהלאמשתמשתבמיליםכדילהסבירדברים。חשבועלכמהזההיהקשהלומרמשהופשוטכמו”הנעלהשמאליתשלךלאקשורה”באמצעותמלודיהומקצבבלבד。באותוהזמן,מוזיקהיכולהלהעביררגשותעמוקיםשהיהקשהלתארבמילים。נוסףעלכךשמוזיקההיאצורהשלאומנות,כלצורתתקשורתהיאמוזיקליתבמידהכלשהי,ואפשרלומרשישלהמוזיקליוּת．חשבועלדרכיםשונותשבהןאתםעשוייםלומר”האה”。כלאחתמהדרכיםהאלהמְתַקְשֶׁרֶתמשהושונה。זוהימוזיקליות。זולאהופעהמוזיקלית,אלאהיבטמוזיקלישלתקשורת。בעודשלאכולםמתמחיםבנגינהעלכינור,כולםכןמתמחיםבסגנוןהתקשורתהפרטישלהם。

בהתחלה,חלקמהמדעניםחשבושהמוחיכוללהרוויחפשוטמהקשבהלמוזיקה。הםהראושתוצאותיהםשלאנשיםבמבחני智商השתפרוכשהםהקשיבולמוזיקהקלאסיתשלמוצרט[2］．זההובילאנשיםלהאמיןשהקשבהלמוזיקההופכתאותנוחכמיםיותר。אולםזוהייתההפשטתיתרוהצהרתיתרשלהתוצאות。מחקריםעוקביםהראושהקשבהלמוזיקהלאגורמתלכםלהיותחכמיםיותר,אלאמעלהאתמידתההנאהשלכםומפחיתהאתתחושתהסטרס,מהשלעיתיםמוביללריכוזטוביותרותוצאותמשופרותבמבחן。משמעותהדברהיא,שבעודשהמוזיקהבביתאובכיתהשלכםלאתשפראוטומטיתאתביצועיכם,היאיכולהלהיותשימושיתכדילסייעלכםלהתמקדבמטלהחדשהאובמצביםשבהםתשומתלבמוגברתאוסטרסמופחתהםהכרחיים。יתרהמזוהקשבהלמוזיקהבלבדעשויהלהשפיעבאופןשונה,אואוליקטןיותר,ביחסלנגינתמוזיקה。זהדומהלאופןשבועשייתספורטתשפראתהמצבהפיזישלכםיותרמאשרצפייהבספורט。לכן,הכוחהממקדשלהמוזיקהיכוללהיותמוגברעלידינגינהפעילה。

מוזיקהעבורכוחהמוח

ממשכמוהשריריםשלכם,המוחשלכםנעשהחזקיותרככלשאתםמאמניםאותויותר。התהליךשלשינויהמוחדרךהחוויותשלנונקראפלסטיוּתעצבית，。מדעניםמודדיםפלסטיותעצביתבאמצעותשיטותדימותמוחמיוחדותכמודימותתהודהמגנטית(MRI)אואלקטרואנצפלוגרפיה(EEG),במטרהלמצואכיצדבדיוקנגינתמוזיקהמשנהאתהאופןשבוהמוחותשלנופועלים。מחקריםעםהמכשיריםהאלה,כמוגםחקירתמוחותיהםשלאנשיםשנפטרו,מראיםשאזוריםאודיטוריים(שמיעה),ויזואליים(ראייה)ומוטוריים(תנועה)במוחמתמחים,אומפותחים,במוזיקאיםמומחים[3.］．ההתמחותכוללתלארקגודלמוגדלשלכלאזורבמוח,אלאגםאתהאופןשבוכלאזורמתפקד。המדעאומרלנושמוזיקההיאכלכךהרבהיותרמאשררקמקורלבידור;。הנהכמהדבריםחשוביםשקוריםבמוחכשאנומנגניםמוזיקה(עבורסקירתהנושא,ראואתהמאמרשלZatorre([4］．

אודיטורי:המערכתהאודיטוריתמעבדתצליליםבאופןיעיליותראחריאימוןמוזיקלי。אנשיםיכוליםלאתרהבדליםקטניםיותרבתדר(מספרגליהצלילבשנייה),מהשגורםגםלדיבורוגםלמוזיקהלהיותקליםיותרלשמיעה[5］．

מוטורי:אזוריםבמוחששולטיםעלשריריםועלאיבריגוףשקשוריםלכלינגינה(כמולמשלהאצבעות,הפהוכדומה),גדליםבגודלם。תאיעצברביםיותרבמוחמוקדשיםלעידוןתנועתשריריםבאזוריםהאלה。

קריאה:מחקריםמראיםשיכולתמוזיקליתטובהיותרקשורהלתוצאותקריאהטובותיותר,מהשמציעקישורביןטיבהשמיעהשלדיבורוטיבמיפויצליליואותיותהדיבור。

מודעותחברתית——רגשית:נגינתמוזיקהיחדיכולהלהגבירמודעותחברתית——רגשית,שהיאהיכולתלזהוֹתרגשות,לנהלולבטאאותםבאופןבונה。דוגמהטובההיאשילדיםצעיריםצפוייםלתקשרבאופןחיוביעםאנשיםשהםמנגניםאיתםמוזיקה。

זיקלי

כיצדמוזיקהיכולהלשנותכלדברחוץממהשאתםשומעים吗?הסיבהשמוזיקהיכולהלהגיעלכלכךהרבהאזוריםבמוחהיאשמערכתהשמיעהמחוברתמאודלאזוריםחושייםאחרים[6) (איור1)．חשבועלימיביתהספרהמוקדמיםשלכם,וככלהנראהתיזכרוששרתםשירים。הרבהמאיתנועדייןשריםשיריאלפביתכשאנומנסיםלהיזכרבמיקוםשלאותמסוימת。אםאינכםמאמיניםלנו,איזואותממוקמתארבעאותיותאחרי“מ”?כעתאמרולנושלאשמעתםאתשירהאלפביתבראשכםבזמןשחיפשתםאתהתשובה!שירים,עםמלודיותחזרתיותומקצבים,מסייעיםלנולזכוררשימות,סיפוריםואפילותהליכים。

איור1מראהתבניתקשריםביןהאזורהאודיטוריהראשיבמוחלביןאזוריםאחריםשלחישהותפיסה。כאשראנולומדיםלנגןמוזיקה,החושיםשלנומְתַקְשְׁרִיםבאופןפעיל,כוללראייה,מגע,שמיעה,שיווימשקל,תנועהופרופריוספציה(מוּדעוּתגופנית)。ישנםשנידבריםשגורמיםלמוזיקהלהיותדיייחודיתבתהליךהזה。ראשית,כשאתםמנגניםמוזיקהאתםמשתמשיםבכלהחושיםשלכם。אלדוגמה,תםמרגישיםאתהכלישבידייםשלכם,שומעיםצליליםשאתםמנגניםורואיםתוויםעלהדף。מאחרשכלסוגשלמידעחושיאחרמגיעלמוחשלכםבזמניםשונים,מוחכםצריךלעבודכדילסנכרןאתכלהמידעהזה。שנית,כאשרמנגניםמוזיקה,דבריםמתרחשיםבמהירויותובפרקיזמןשוניםוצריכיםלהסתדריחדבדיוקרב。לדוגמה,גיטריסטיםצריכיםלדעתהיכןהםנמצאיםביחסלביט,במקצב,במלודיה,בשירובקונצרט,בעודםמתאמיםבדיוקביןכלהדבריםהאלה。בעודשהבנתנולגביהאופןשבוהמוחעוקבאחריכלהדבריםהאלהעדייןלאמלאה,סבירשישנםמנגנוניםשוניםלספירתזמן(“שעונים”)עבורפרקיזמןשונים(מהירויות)。חלקמהמחקרשלנומבוססעלהרעיוןשסנכרוןבין”שעוני”המוחהאלהיכוללסייעלנולנתחשטפיצלילאחרים,כמודיבור。

ייםליםלזיק

מוזיקההיאגםדרךשבהאנומבטאיםאתהזהויותשלנו:המוזיקהשאנומנגנים,אואפילומקשיביםלהיכולהלהיותדרךלספרלעולם,לעמיתינו,להורינוולחברינומשהועלמישאנחנו。בתרבויותשלאמשתמשותבכתיבה,זמריםלעיתיםקרובותמחזיקיםתפקידחשובבחברה,מאחרשהםמשנניםדבריםחשוביםכמוהיסטוריהוקשריםמשפחתיים。בעודשביטוימוזיקלישלזהותהואחיוביבדרךכל,להיוזמניםשבהםקבוצתאנשיםאחתמצאהאתהמוזיקהשלקבוצהאחרתכמאיימת,אואפילומסוכנת[7］．לדוגמה,בשנותה-1980המאוחרות,אומנימוזיקתראפנאסרועבורהופעותשהרשויותחשבושהןעוינותובלתימכבדות。

בעודשאתםעשוייםלחשובששירתשיראונגינהעלכליהיאפעילותמיוחדתשאתםעושיםרקבזמניםמסוימים,אתםצריכיםגםלהבחיןבכךשמוזיקהוצליליםמוזיקלייםממלאיםאתחיינו。מוזיקהמנוגנתברמקוליםולעיתיםמנוגנתבאופןחי,ואנויכוליםלשמועמוזיקהבמרביתהמקומותהציבורייםכמואוטובוסים,מעליותומסעדות。רביםמאיתנומקשיביםלמוזיקהגםדרךהטלפוניםהניידיםשלנואובמכוניותשלנו。החייםשלנובאמתמלאיםבמוזיקה,ולכןהקשרשלנולמוזיקהיכוללהשפיעמאודעלחייםשלמיםשללמידה。

מילוןמונחים

סמנטי(语义)：↑ק。

מלודיה(旋律)：↑רצףלדדים。

מקצב(节奏)：↑。

מוזיקליות(音乐性)：↑ירזיקליים。

מבחן智商(智商测试)：↑מנתאינטיליגנציה(智商),מדדסטנדרטילרמתהאינטיליגנציהשלאדםבהתבססעלמבדקיםפסיכולוגיים。

פלסטיצ(神经可塑性)：↑היכולתשלמערכתהעצביםלשנותאתעצמהבתגובהלחוויהאולמחסור。

ינטרסים

המחבריםמצהיריםכיהמחקרנערךבהעדרכלקשרמסחריאופיננסישיכוללהתפרשכניגודאינטרסיםפוטנציאלי。

תודות

אנורוציםלהודותלאלהשסייעובתרגוםהמאמריםבאוסףהזהכדילעשותםנגישׁיםיותרעבורילדיםמחוץלמדינותדוברותאנגלית,ולקרןג”ייקובסעבורסיפוקהכספיםהנדרשיםלתרגוםהמאמרים。בגיןהמאמרהזה,אנורוציםלהודותבמיוחדלניינקהוןאטאסאלדטולסבינהפיטרסעלהתרגוםלהולנדית。

---

מקורות

[1]↑梅里亚姆，1964。音乐人类学．伊利诺伊州埃文斯顿:西北大学出版社。

[２]↑劳什尔，邵氏，陈志强，陈志强，1995。听莫扎特的音乐可以增强时空推理能力:建立在神经生理学基础上。>。列托语．185:44-7

[3]↑施劳格，G. 2009。《音乐、音乐家和大脑可塑性》，见牛津音乐心理学手册， S.哈勒姆，I.克罗斯和M.托编(牛津:牛津大学出版社)，197-207。

[4]↑扎托雷，R. J. 2003。音乐和大脑。安。纽约大学科学学院．999:4-14。doi: 10.1196 / annals.1284.001

［5］↑Musacchia, G.， Sams, M.， Skoe, E.， and Kraus, N. 2007。音乐家增强了对语言和音乐的皮层下听觉和视听处理能力。Proc。国家的。学会科学。美国104:15894-8。doi: 10.1073 / pnas.0701498104

[6]↑穆萨奇亚，G.和施罗德，C. E. 2009。听觉皮层多感觉相互作用的神经元机制、反应动力学和知觉功能。听到Res．258:72-9。doi: 10.1016 / j.heares.2009.06.018

[7]↑宾德，1993。构建种族主义修辞:媒体对重金属和说唱音乐伤害的描述。点。Sociol。牧师。58:753 - 67。