מהידיסלקציה吗?

?קר。למידתקריאההיאחלקמהילדוּתברובחלקיהעולם,והיכולתלראותולהביןמיליםכתובותממלאהתפקידחשובבלמידתעובדותחדשות。ברגעשאתםיכוליםלקרוא,מרגישטבעילהביןמיליםכתובותולומראותןבקולרם。רביםמאיתנומתקשיםלדמייןאיךיכולהיהלהיות,לוּהתקשינובקריאתהרבהמהמיליםסביבנו:מִסְּפָרִיםועדלשלטים,ואפילוכתוביותבטלוויזיה。

כ12 - 5%מהאנשיםחוויםקושיכזהבקריאה,אשרמוכרכפערבלמידהשנקראדיסלקציההתפתחותית．אנשיםעםדיסלקציהמתקשיםבקריאתמיליםבצורהמהירהונכונה。הםעשוייםגםלחוותקשייםבאיותשלמיליםאובקריאתמיליםבלתימוכרותבקולרם。קשייםאלהלעיתיםקרובותמשפיעיםעלציוניביתהספרשלהתלמיד,ולעיתיםאפילועלההערכההעצמיתשלו。במשךזמןר,בהניחוכיאנשיםעםדיסלקציההופכיםביןאותיות(כמולמשלביןהאותיות“b”ו——“d”,אוpו- q),אוקוראיםמיליםמהסוףלהתחלה(כמוו——“上帝”“狗”)。אמונהרווחתאחרתהייתהשאנשיםעםדיסלקציהאינםחכמיםבמיוחד,מאחרשהםמתקשיםבקריאה。回绝回绝לם回绝回绝ר回绝回绝י回绝回绝נ回绝回绝ל回绝回绝回绝ג回绝יים!דיסלקציהאינהבעיהבערבובביןאותיותאומילים,והיאגםלאנגרמתמאינטליגנציהנמוכה,מכמותהספריםשהאדםקורא,אומאיכותהוראתהקריאהבביתהספר。דיסלקציקל!

?

אםכן,מדועלאנשיםישדיסלקציה吗?שניםשלמחקרמצביעותעלכךשגֶניםממלאיםתפקידמרכזיבלקוּתזו。גֶּניםמועבריםאלינומהורינו,ומספקיםאתההוראותעבורפעולתגופנו。לילדיםישסיכויגדוליותרלסבולמדיסלקציהאםלאחדמההוריםאומהאחיםהגדוליםשלהםישדיסלקציה。זההובילחוקריםלהתבונןעלההבדליםבגניםשקשוריםליכולתשפהבדיסלקציה。אףעלפישאיןגֶּןבודדשאחראיעלדיסלקציה,הוריםשישלהםדיסלקציהבדרךכללמעביריםהלאהלילדיהםגֶּנִיםלרגי［1］．גניםאלההםהוראותשגורמותלילדלהיותרגיש,אובעלסיכויגדוליותרלפתחסֶטמסויםשלתכונות,כמולמשלדיסלקציה。כיום,מדעניםחושביםשישנםכמהגניםשעשוייםלהיותמעורביםבכךשאדםיפתחדיסלקציה,אולםכלגןממלאאתתפקידוהקטןבתמונההגדולהיותר[2］．

חלקמהמדעניםמתענייניםבגניםשלרגישותלדיסלקציהמאחרשגניםאלהעשוייםלהשפיעעלבניםועלבנותבאופןשונה。מחקריםרביםמראיםשלבניםישסיכויגדוליותרלחוותדיסלקציהמאשרלבנות。אולםהעובדההזונכונהחלקיתמאחרשמרביתהמחקריםהמוקדמיםעלגנטיקהשלדיסלקציההתמקדובעיקרבבניםובגברים。כיום,מדעניםהתחילולהשוותאתהגנטיקהשלבניםושלבנותעםדיסלקציה。צעדזהיאפשרלנולהביןאםגניםשלרגישותהםזהיםאושוניםעבורבניםובנותעםדיסלקציה。מחקריםכאלהגםיסייעולהסבירמדועדיסלקציהשכיחהיותרבקרבבנים。

סיבהאחרתלכךשמרביתהגניםהאלהמענייניםעבורמדעניםהיאמאחרשהםחשוביםלשפה。שפההיאחלקחשובמאודבקריאה,מאחרשלהיותקוראיםטוביםמשמעותולהיותטוביםבביטוימילים。אחדהכישוריםשמאמיניםכינפגעבדיסלקציההואהיכולתלחבראתהאופןשבומיליםנשמעותלאיךשהןנראות。„„„„„„„„„„„„„„„„„פענוחפונולוגי,הואכישורשפהשמסייעלנולקרואבאופןשוטף,כמובמצביםשבהםהאדםשמקריאמבצעמעבריםמהיריםוחלקיםביןצליליםשלמילים(איור1)．כישוריפענוחפונולוגייכוליםלשמשבילדותוהמוקדמתשלאדםכדילחזותעדכמההואיקראטוב。מדעניםשבוחניםדיסלקציהמתמקדיםבכישורהזה,ועבודתםמראהכיפענוחפונולוגיקשורלמבנההמוחולתפקודו。בהמשך,נלמדעודעלהאופןשבוהמוחעשוילהיותקשורלכישוריקריאהבדיסלקציה。

„„„„„„„„„„„„„„„„

מאחרשהמוחהואהאיברשמסייעלנולקרוא,מדעניםחקרוכיצדומדועמוחותשלאנשיםעםדיסלקציהעשוייםלהיותבגודלשונה,אואפילולתפקדאחרתממוחותשלאנשיםשאיןלהםקשייםבקריאה。דרךאחתשבהמדעניםעשוזאתהיאלהשתמשבמגנטגדול,בצורתסופגניה,שמצלםמוחותשלאנשיםבאמצעותשיטהשנקראתדי，绕行绕行mri。בשימושבשיטהזו,מדעניםמצאוהבדליםבגודלשלאזורימוחשידועכיהםמעורביםבקריאה[3.),ובעוצמתהקשריםביןהאזוריםהאלהבהשוואהביןאנשיםשישלהםדיסלקציהלביןאנשיםללאבעיותבקריאה。

דרךאחרתשבאמצעותהמדעניםחקרוהבדליםמוחייםהיאעלידיבחינתהאופןשבואזוריםשוניםבמוחמתפקדיםכשאנשיםקוראים。מחקריםרביםהראושאזורימוחהמשמשיםלקריאהשוניםבקרבאנשיםעםדיסלקציהבהשוואהלאנשיםללאדיסלקציה(איור2)．לאנשיםעםדיסלקציהישמוחותשמראיםפחותפעילותבאזוריםשמסייעיםלנולהביןשפה[4),וייתכןכיאלואותםאזוריםשמושפעיםעלידיהגניםשתיארנולעיל!

סי

ישנןדרכיםרבותשבהןמורים,הוריםואחריםיכוליםלסייעלילדיםעםדיסלקציהבמטרהלשפראתיכולותהקריאהשלהם。הגישהשנראיתכמובילהבאופןעקבילקריאהמשופרתאצלילדיםעםדיסלקציההיאאימוןשמתמקדבפענוחפונולוגי[5］．לדוגמה,מוריםיסייעולילדיםעםדיסלקציה,בהרכבשלאחדעלאחדאובקבוצהקטנה,במטרהללמודצעדיםחדשיםשיקלועלביטוימילים。סגהתערבות,מאחרשהואמערבסֶטשלצעדיםמסוימיםשמיועדיםלהקלעלכישוריםאקדמייםשלילדים,כמולמשלקריאה。

מדעניםבוחניםאםההתערבויותהאלהמובילותלשינוייםבתפקודהמוח[6］．מחקריםרביםמראיםשאחריהתערבותבדיסלקציה,כישוריקריאהטוביםיותרמגיעיםעםפעילותמוגברתבאזורישפהמסוימיםבמוח——חלקמאותםהאזוריםשתיארנוקודם!משמעותהדברעשויהלהיותשכאשרהקריאהמשתפרתאצלאנשיםעםדיסלקציה,אזוריהמוחשמושפעיםעלידיהלקותהזועובדיםיותרכמואזורימוחשלאנשיםבלידיסלקציה。חלקמהמחקריםגםמראיםשאזוריםמסוימיםבמוחגדליםבגודלם,מהשעשוילשקףאתהשימושבכישורחדששמיושםבזמןהקריאה。זהוידעחדשומרגששמסייעלנולהביןשתלמידיםעםדיסלקציהמשתמשיםבמגווןאסטרטגיותמוחיותוהתנהגותיותכדילפתחכישוריקריאהטובים!

。ככלשנדעיותרעלהגורמיםההתנהגותיים,הגנטייםוהמוחייםשלדיסלקציה,כךנוכללעשותיותרבמטרהלשפראתחייהםשלילדיםומבוגריםהמתקשיםבקריאה。

מילוןמונחים

דיסלקצי财源财源财源财源财源财源财源财源财源财源财源财源财源财源财源财源财源财源财源财源：↑פרלידנקייםקרי。

גניםלרגי(易感基因)：↑מידעגנטישמגדילאתהסיכוייםשלאנשיםלפתחתכונותמסוימות。

פננלגי(语音解码)：↑תהליךחיבורצליליםשלמיליםעםהפורמטהכתובשלהן。

די：↑שיטהשמדעניםיכוליםלהשתמשבהכדילצלםאתהמוח。

התערבות(干预)：↑תוכניתאושיעורשמיועדיםלאמןכישוריםמסוימים,כמופענוחפונולוגי。

ינטרסים

המחברּיםמצהיריםכיהמחקרנערךבהיעדרכלקשרמסחריאוכלכלישיכוללהתפרשׁכניגודאינטרסיםפוטנציאלי。

---

מקורות

[1]↑腐尸-卡斯蒂略，A，弗兰克，B，和费舍尔，S. E. 2013。阅读障碍的分子遗传学:概述。难语症19:214-40。doi: 10.1002 / dys.1464

[２]↑彼得森，R. L.和彭宁顿，B. F. 2012。发展性阅读障碍。《柳叶刀》379:1997 - 2007。doi: 10.1016 / s0140 - 6736 (12) 60198 - 6

[3]↑Linkersdörfer, J.， Lonnemann, J.， Lindberg, S.， Hasselhorn, M.和Fiebach, C. J. 2012。发育性阅读障碍中灰质改变与功能异常共定位:ALE元分析。《公共科学图书馆•综合》．7: e43122。doi: 10.1371 / journal.pone.0043122

[4]↑汉考克，R.，里奇兰，F.和霍夫特，F. 2017。额纹状体回路在阅读障碍中的可能作用。>。Biobehav。牧师。72:243-60。doi: 10.1016 / j.neubiorev.2016.10.025

［5］↑Scammacca, n.k.， Roberts, G.， Vaughn, S.， and Stuebing, K. 2015。1980-2011年4-12年级困难阅读干预的元分析。j .学习。Disabil。48:369 - 90。doi: 10.1177 / 0022219413504995

[6]↑巴奎罗，洛杉矶，戴维斯，N和卡特，L. E. 2014。阅读干预的神经影像学:系统回顾和激活似然估计元分析。《公共科学图书馆•综合》9: e83668。doi: 10.1371 / journal.pone.0083668