אחאים㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢㈢回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝1］．מיומנויותרבּותהמתפתחותבילדוּתכמושפה,כישוריםחברתייםואמפתיהמושפעותמהעובדהשישבביתאחותאואח。דרךהמשחקהמשותףילדיםלומדיםלשתףפעולה,להתחשבברגשותהאחרולהפעילאתהדמיון。גםהריביםמלמדיםאתהילדים:איךלעמודעלשלהם,איךלהגןעלעצמםוכיצדלפתורמחלוקות。התרגולהיומיומישלאחאיםבביתיכוללסייעלהםלהסתדרטוביותרעםחברותוחבריםבגןאובביתהספר。

איךחוקריםמערכותיחסיםביןאחאים

כדיללמודעלמערכתהיחסיםהאחאית,חוקרותוחוקריםיכוליםלהשתמשבמגווןשיטותמחקר。שיטהאחת,היאלבקשמילדיםוילדותלענותעל”שאלוןלדיווחעצמי”,ובושאלותשנועדולמדודהיבטיםשוניםשלמערכתהיחסיםהאחאית。לל，?回车回车יז回车回车דיר回车回车םר回车ים??הילדיםמתבקשיםלבחורלכלשאלהאתהתשובההמתאימהעבורםמתוךכמהאפשרויות,למשל(מתוךהשאלוןלהערכתיחסיאחאים[2]：

באיזומידהאתהואחיךהולכיםיחדלמקומותועושיםדבריםיחד吗?

□כמעטולא□מעט□במידהמסוימת□הרבה□הרבהמאוד

בשאלוןלדיווחעצמיאיןתשובהנכונהאולאנכונה。החוקרותאוהחוקריםמעונייניםללמודמההילדותוהילדיםהמשתתפיםבמחקרעושים,חושביםומרגישים。כאשרנאספותתשובותמילדיםרבים,אפשרלהביןטוביותראיךרובהילדיםמדווחיםעליחסיהםעםאחיםואחיות,מהימידתהשוֹנוּתביןהמשיביםעלהשאלוןומהמשותףלאלושענובצורהמסוימת。כמוכןאפשרלהשוותביןקבוצותשונותשלילדים,לדוגמהאילויחסיאחיםמאפייניםילדיםמישראללעומתילדיםממדינהאחרת?מהמאפייןיחסיאחים——בניםלעומתיחסיאחיות——בנות,ובהשוואהליחסיםשלאחותואח吗?

דרךנוספתללמודעלמערכתיחסיםאחאיתהיאלשאולאתההוריםעלהיחסיםביןילדיהםבמסגרת”שאלוןלדיווחהורי”。שאלוןכזהמתאיםבמיוחדכאשרהילדיםצעיריםועדייןאינםקוראיםוכותבים,אואוליאפילועדייןאינםמדברים。הדיווחילמדעלנקודתהמבטההוריתעלמערכתהיחסיםהאחאית,וגםבמקרההזהאיןתשובהנכונהאולאנכונה。

כמוכןאפשרלמדודאתהתנהגותהילדיםבאופןישיר,עלידיעריכתתצפית．,אלמשלפשרלצפותבאחיםמשחקיםיחדולספורכמהפעמיםבמהלךהמשחקכלאחדמהםעושהפעולותמסוגמסוים:מביעחיבה,מגישעזרה,מעליבאופוגע,קובעכלליםבמשחק;api / api / api / api / api / api /回绝/回绝/回绝/回绝/回绝/回绝/回绝/回绝/回绝/回绝/回绝/回绝/回绝?בתצפיתמזהיםומודדיםהתנהגויותשאדםאחר,שלאמכיראתהאחוהאחות,יכוללראותבעיניים,ולכןשיטהכזויכולהלהיותאובייקטיביתי。מצדשניהתצפיתמתרחשתבזמןובמקוםמסוימים,בעודששאלוניםמתוכנניםלמדידהשלמהשקורהבדרךכלל。דיווחעצמייכולגםלספקמידעעלרגשותומחשבותשלהילדיםשאיאפשרתמידלזהותדרךתצפיתעלהתנהגותם。

באמצעותשיטותמחקראלוואחרות,נאסףמידעעליחסיאחיםלאורךשניםרבות。הינהכמהמהדבריםהמרכזייםשחוקריםוחוקרותלמדועליחסיאחים:אחיםואחיותבכלהעולםחוויםרגשותקרבהוחיבהאלולאלו,וגםמתחריםביניהםבתחומיםשונים,בכללזהעלתשומתלבההורים。אחיותואחיםרביםוגםמשחקיםיחד。בדרךכלל,בגיליםהצעירים,האחאוהאחותהבוגריםקובעיםאתהכלליםבמשחק,והאחיםהצעיריםנוטיםלחקותאתהתנהגותהבוגרים。אולםככלשאחאיםגדלים,מערכתהיחסיםהאחאיתהופכתשוויוניתיותר。גםאחיםצעיריםמשפיעיםעלההתפתחותוהלמידהשלאחיהםהבוגרים。למשלה,התפתחותשלאחיותואחיםבוגריםמושפעתמהצורךשלהםלהתחשבברצונותובצרכיםשלאחיהםהצעירים,ומכךשהםמטפליםבאחיהםהצעירים。

ילדיםלרצף

כמוכלהילדים,גםילדאוילדהעלרצףהאוטיזםרגייםרגנים。לפעמיםילדיםאומבוגריםמתקשיםלהביןאתהרגשותוהמחשבותשלילדיםעלרצףהאוטיזם,ולפעמיםילדיםאלהמתקשיםלהביןאתהרגשותוהמחשבותשלילדיםאומבוגריםאחרים。יכוללהיותמתסכללאלהביןאתהאחרים,ולאלהיותמובןעלידיהאחרים。פעמיםרבותילדיםעלרצףהאוטיזםרוציםלרכושחברים,אךמתקשיםבכך。לכן,הםמקבליםעזרהמאנשימקצועכמוקלינאיותוקלינאיתקשורת,פסיכולוגיותופסיכולוגיםומרפאותומרפאיםבעיסוק。הםמסוגליםללמודולתרגלבתחומיםשבהםהםמתקשים,ולהשתפרמאוד。גםילדיהגןאוהכיתההאחריםמסוגליםלשחקטוביותרעםילדיםעלרצףהאוטיזםכשהםמקבליםעזרהבהבנתהאחר。

ילדיםלרצףם

回车/回车/回车/回车/回车/回车/回车/回车/回车/回车/回车/回车/回车/回车תקשורתובאינטרקציותחברתיותהגיונילחשובשהםיתקשוגםבתקשורתעםאחיהם,ומערכתהיחסיםהאחאיתתיפגע。אחאיםשלילדיםוילדותעלרצףהאוטיזםעשוייםלהרגישעצבאולחץבגללהאופןשבואחריםמגיביםכלפימישהושונהכמואחיהםאואחותם。חוקריםרביםבתחוםהתמקדובהשפעותשליליותשלהאוטיזםעלהאחאיםועלמערכתהיחסיםהאחאית。בחלקמהמחקריםנמצאשלאחאיםשלהילדיםעלהרצףהאוטיסטיישרגשותשלילייםעלהאוטיזםשלאחיהם。בנוסףנמצאשילדיםוהוריםמדווחיםעלפחותקרבהביחסיהאחיםכאשראחדמהםנמצאעלהרצףהאוטיסטי,לעומתיחסיםטיפוסייםביןאחים。迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新迎新［4，3.］．אחאיםרבּיםלילדיםוילדותעלרצףהאוטיזםמספריםשהםאוהביםאתאחיהם,נהניםאיתםוגםרביםאיתם,כפישקורהביןאחיםבדרךכלל。ככלשמצטבריותרידעבמחקרעלאוטיזם,ישיותרחוקריםשמעונייניםלחקוראתהצדדיםהחיובייםשבמערכותהיחסיםשלילדיםאלהעםאחיהם。

חוקריםוחוקרותהמשתמשיםבשיטותשונותיכוליםלהגיעלמסקנותשונותלגבימערכתיחסיםביןאחאיםשאחדמהםעלרצףהאוטיזם。למשל,במחקרשנעשהבאוניברסיטתתלאביב,朗姆酒ושותפותיה[5]חקרויחסיאחיםבמשפחותשבהןהיוילדאוילדהעלרצףהאוטיזם,לעומתמשפחותשבהןהיואחאיםללאאוטיזם。כאשרהחוקרותביקשומהאימהותלדווחעלהיחסיםביןילדיהן——היוהבדליםרביםביןשתיהקבוצות。אימהותשאחדמילדיהןעלרצףהאוטיזםדיווחועלפחותחוםוקרבהביןילדיהןוגםעלפחותריביםוויכוחים,בהשוואהלאימהותששניילדיהןאינםעלהרצףהאוטיסטי。לעומתזאת,כאשרהחוקרותשאלואתהילדיםעצמם,לאהיוהרבההבדליםביןשתיהקבוצות,ושתיהןדיווחובאופןדומהעלתחושותקרבהלצדריבים。אבל,אחאיםלילדיםעלרצףהאוטיזםדיווחועלפחותשיתוףברגשות,חוויותוסודותביןהאחים,וייתכןששיתוףזהחסרלאחאיםשלילדיםעלרצףהאוטיזם。החוקרותהשתמשובשיטתמחקרנוספת,“ריאיוןפתוח”,וביקשומהאחאיםלילדיםעלרצףהאוטיזםלספרבמילותיהםמההםחושביםעלהאחאוהאחותשלהם,ועלהיחסיםביניהם。החוקרותשמולבשכלהמשתתפיםבמחקר,למעטילדאחדבלבד,לאהשתמשובמילים”אוטיזם”או”רצףהאוטיזם”כשדיברועלאחיהם。יכולותלהיותלכךסיבותשונותכמובושה,אוחוסרידע。ייתכןשהאחאיםלאחשבושזהפרטשחשובלציין。מהדעתכם吗?

החוקרותטוענותכיבמשפחותלילדיםעלרצףהאוטיזםחשובלשיםלבהאםהאחיםיודעיםמהואוטיזםומהםהקשייםהמאפייניםאוטיזם吗?●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●האםהםמרגישיםבנוחלדברעלכך吗?כדאישאחאיםלילדיםעלרצףהאוטיזםישתפומישהוברגשותיהם。כאשרהוריםומבוגריםאחריםידעוטוביותראיךהאחאיםשלילדיםעלרצףהאוטיזםמרגישים,אוליהםגםידעוטוביותראיךלעזורלהםוכיצדלסייעלאחיםליהנותמקשרשישבויותרשיתוף(איור1）.

回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝

מחקרישראלימצאשילדיםעלרצףהאוטיזםשישלהםאחאואחותגדולים,הדגימורמהגבוההיותרשלכישוריםחברתייםבהשוואהלילדיםעלרצףהאוטיזםשלאגדלועםאחאואחות[6］．מעריכיםשהסיבהלכךהיאשמשחקמשותף(וויכוחים)ביןהאחיםמאפשרלילדיםעלרצףהאוטיזםללמודכישוריםחברתייםודרכיםלתקשורת,ולהתאמןעליהםעםאחיהם。במקריםאלהנראהשמערכתהיחסיםביןהאחאיםדומהמאודלמערכתיחסיםאחאיתטיפוסית,שבההאחהגדולמובילבמשחק,והצעירלומדממנו[7］．גםכאשרהאחיםעלהרצףהאוטיזםהםהבוגרים,הםיכוליםלשחקעםאחיהםהצעיריםולתרגלכישוריםחברתיים。

אחאיםשלילדיםעלרצףהאוטיזםעשוייםלהיותמפותחיםיותרביכולתהאמפתיהשלהם[8),וישגםאחיםשמספריםשהםלומדיםהרבהבזכותהיכולותוהכישרונותהמיוחדיםשישלאחיהם。

סיכום

,אלסיכוםנויודעיםשבמערכותיחסיםשלילדיםעלרצףהאוטיזםעםאחיהםישקשייםואתגריםייחודיים。מצדשנימערכותיחסיםאלהדומותלמערכותיחסיםטיפוסיותביןאחים,יותרממהשחוקריםנהגולחשובבעבר,וכנראהשישהבדליםביןהוריםלילדיהםבאופןשבוהםמתאריםאתמערכתהיחסיםהאחאיתכשאחדהאחיםעלרצףהאוטיזם。כךאואחרת,לילדיםעלרצףהאוטיזםולאחיהםישהרבהמהללמודולהרוויחזהמזה。

איננויודעיםעדייןדבריםרביםעלמערכותיחסיםאחאיותבמשפחותלילדיםאוילדותעלרצףהאוטיזם。,אלמשלנחנו(כותבותהמאמר)לאמכירותמחקרשבדקמערכותיחסיםביןאחאיםששניהםעלרצףהאוטיזם,לעומתאלושבהןרקאחדהאחאיםעלרצףהאוטיזם。זושאלתמחקרמעניינתמאודעבורחוקרותאוחוקריםשירצולתכנןמחקריםנוספיםבנושאילדיםעלרצףהאוטיזםואחיהם。

אםאתםעלרצףהאוטיזםואיןלכםאחיםאואחיות——אלתדאגובכלל!אתםיכוליםלשחק(וגםלריב)עםחבריםוחברות,אובנותובנידודים,למשל。זהיתרוםלשיפוריכולותיכםהחברתיות,ויתרוםמאודגםלמישאיתםתשחקו。

מילוןמונחים

אחאים(兄弟姐妹)：↑אחיםואחיות。יילםר。

关系式י关系式רים关系式ר关系式יים(社交技能)：↑הכישוריםהמאפשריםלתקשרוליצורקשרעםאנשיםאחרים。

אמפתיה(同理心)：↑היכולתלזהותאתהרגשותשלאדםאחר,להבינםולחושבעקבותכךרגשדומה,כאשראנויודעיםלהבדילשמדוברברגששלהאחרולאברגששלנו。

תצפית(观察)：↑。בתצפיתהחוקראוהחוקרתמתבונניםבתופעה,תהליךאוהתנהגות,מתאריםאומודדיםאותםורושמיםמהשמתגלה。

אובייקטיבי(客观)：↑;回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝回绝

רצף亲属亲属亲属亲属亲属亲属亲属טיזם(自闭症谱系)：↑אוטיזםהואמצבהמשפיעעלהאופןשבואנשיםגדליםומביניםאתהעולם。אנשיםמהמגווןהאוטיסטימתקשיםבתקשורת,בלמידהשלכישוריםחברתייםוביישומם。פעמיםרבותהםמתענייניםבדבריםמסוימיםומתמקדיםרקבהם,ולרובישלהםיכולתהבחנהטובהבמיוחדבפרטים,והבנהטובהשלמערכותשפועלותלפיחוקיםסדורים。ישאנשיםעלרצףהאוטיזםהמתקשיםבשפהורביםמהםרגישיםמאודלאורות,צלילים,טעמיםאומגע。המילה”רצף”משקפתאתהעובדהשילדיםעםאוטיזםשוניםמאודבסוגיהקושישלהםוברמותיו,וגםבסוגיהיכולותוהכישרונותהמיוחדיםשלהם。

תקשורת(沟通)：↑היכולתההדדיתלייצרולהעבירמסרשהאחרמסוגללהבין,ולהביןמסרשיוצרבמכווןעלידיהאחר。תקשורתיכולהלהיותמילוליתאובלתימילולית。

ינטרסים

המחבריםמצהיריםכיהמחקרנערךבהעדרכלקשרמסחריאופיננסישיכוללהתפרשכניגודאינטרסיםפוטנציאלי。

---

מקורות

[1]↑麦克海尔，S. M.， Updegraff, K. A.和Whiteman, S. D. 2012。儿童和青少年时期的兄弟姐妹关系和影响。J.婚姻Fam。74年,913 - 30。doi: 10.1111 / j.1741-3737.2012.01011.x

[２]↑弗曼，W.和布尔梅斯特，D. 1985。孩子们对兄弟姐妹关系品质的看法。孩子开发。56:448 - 61。^＊这份问卷由特拉维夫大学的Anat Zaidman-Zait和海法大学的Dafna Regev翻译成希伯来语。

[3]↑2020年，李德姆，a.t.，汤普森，a.r.和弗里斯，m。一个主题合成的兄弟姐妹自闭症的生活经历:痛苦，责任，同情和连接。禁用开发决议。97:103547。doi: 10.1016 / j.ridd.2019.103547

[4]↑奥斯蒙德，G. I.和萨尔茨，M. 2007。自闭症谱系障碍患者的兄弟姐妹。表示“状态”。延迟。dev. disabil。牧师》。13:313-20。doi: 10.1002 / mrdd.20171

［5］↑朗姆酒，Y.，扎克尔A, D.，阿莫尼，Y.，丹尼尔，E.和卓米，E. (2021b)。自闭症儿童和非自闭症儿童家庭中的兄弟姐妹关系:基于兄弟姐妹和母亲视角的特异性和共同性。以色列自闭症研究会议(I-MAR):https://www.youtube.com/watch?v=GkmXmqP_ZAk&list=PLcKuhKMfYsYL8V8K-Y-HttGjJA7oIusa2&index=5

[6]↑Ben-Itzchak, E.， Nachshon, N.和Zachor, D. 2018。在自闭症谱系障碍中，有兄弟姐妹与更好的社会功能有关。变态儿童精神病。47:921-31。doi: 10.1007 / s10802 - 018 - 0473 - z

[7]↑Rum, Y.， Zachor, D. A.和Dromi, E.(2021)。自闭症谱系障碍(ASD)儿童在与正常发育的兄弟姐妹互动时的亲社会行为。Int。j . Behav。Dev．45岁,293 - 298。doi: 10.1177 / 0165025420971042

[8]↑2019年，《颤栗》。有和没有自闭症谱系障碍的青少年兄弟姐妹对他们兄弟姐妹的共情和感知。禁用开发决议。92:103451。doi: 10.1016 / j.ridd.2019.103451